HEFOP-2.1.5. „A jövő bennük él”
A HATÉKONY TANULÓ MEGISMERÉSI TECHNIKÁK TEAM TAGJAI:
Bergmann Mariann tanító
Kovácsné Borbély Zsuzsanna óvónő
Sümegi Jánosné tanár
Teibertné Schäffer Terézia tanító
Zsákai Andrea tanító
Tevékenység
Felelős
Módszer/eszköz
Idő
Dokumentum
Team megalakulása
igazgató
egyéni vállalás
2006. nov. 23.
csoportnévsor
Alakuló foglalkozás
igazgató
ötletroham, feladatainkmeghatározása
2006. dec. 7.
feljegyzés 1.
A meglévő dokumentumok összegyűjtése,rendszerezése (óvodai és iskolai)
team vezető
dokumentumelemzés
2007. jan. 11.
feljegyzés 2.
Óralátogatás (magyar irodalom – kooperatívtanulásszervezés)
team vezető
óralátogatás,megbeszélés
2007. jan. 31.
feljegyzés 3.
A gyermektanulmányozási program illesztésea pedagógiai programba
ig. helyettes
dokumentumelemzés,vita
2007. febr. 8.
feljegyzés 4.
Tanulás tanítása tréning
-óralátogatás
-az óra értékelése, megbeszélése
Az új egyéni fejlesztési terv és hálótervkidolgozása
team vezető
óralátogatás, elemzés,beszélgetés
2007. febr. 19.
feljegyzés 5.
A hatékony tanuló-megismerést segítőmódszerek rendszerezése: feladatbank
team vezető
dokumentumkészítés
2007. márc. 1.
táblázat,feladatbank
Részvétel a szakmai műhelymunkában
igazgató
hospitálás
Szervezés alatt áll.
A projekt feladat– és időterve
1. CSOPORTMEGBESZÉLÉS 2006. december 7.
a team megalakulása
vezetőválasztás
céljaink, feladataink meghatározása
várható eredmények
Céljaink, feladataink
1.A tanfolyam (tréning) célja:
A technikák megismerése tantestületi szinten.
Az ott szerzett ismeretek hasznosítása, alkalmazása.
2. A projekt fő célja:
A tanult technikák beépítése a nevelés-oktatás folyamatába.
Részcél: a projektterv megvalósulásával javul és
mindenki számára követhetővé válik az egyénre szabott fejlesztés.
3. Feladatok:
A meglévő dokumentumok rendszerezése.
Igények felmérése (vezetők, pedagógusok)
Új gyermektanulmányozási program kidolgozása
Feladatbank létrehozása (a tanuló-megismerést segítő kérdőívek,tesztek, interjúk, képességfejlesztő feladatok, gyakorlatok, játékok)
Részvétel a szakmai műhelymunkában
4. Várható eredmények
A tanult technikák alkalmazásával javul az egyénre szabott fejlesztés,
hatékonyabbá válik a tanulók megismerése,
ezáltal a személyiségük fejlesztése.
5. A fenntarthatóságot biztosító tevékenységek
A team által kidolgozott gyermektanulmányozási program beépül
a helyi pedagógiai programba.
A feladatbank mindenki által hozzáférhető, bővíthető.
2. CSOPORTMEGBESZÉLÉS 2007. január 11.
A meglévő dokumentumok összegyűjtése, rendszerezése:
az eddig használt óvodai egyéni fejlődési naplók felülvizsgálata
az eddig használt egyéni fejlesztési tervek felülvizsgálata
1.Az óvodai egyéni fejlődési napló felépítése:
Személyi adatok
Anamnézis
Beszoktatás
Gondozás-önkiszolgálás
Szociális fejlettség
Munkajellegű tevékenységek
Értelmi fejlettség – tanulás
Játék
Felmérések
Az óvodai naplót jónak, követhetőnek találtuk.
2. Az iskolai egyéni fejlesztési terv régi változata:
Adatok
Tanév
Fejlesztési területek:
Kommunikáció (szóbeli, írásbeli)
Önértékelés
Együttműködési képesség
Az egyén személyiségvonásai
Tantárgyfejlesztés
Egyéb
Az iskolai fejlesztési terv hiányosságai:
nem tartalmaz konkrét fejlesztési tervet, csak az adott állapotot rögzít
nincs hely a fejlesztő feladatok dokumentálására
nem lehet nyomon követni a fejlesztést
nem tartalmazza az elért eredményt
FELADAT: egy új fejlesztési terv készítése
3. CSOPORTMEGBESZÉLÉS 2007. január 31.
Bemutató óra megtekintése
Az óra helye: 2. osztályos magyar irodalom óra
Tananyag: Az állatok téli élete
Az óra célja:
•hatékony tanuló-megismerés
•beszédlégzés fejlesztése
•alkotói képzelet, önálló gondolkodás fejlesztése
•szóbeli kifejezőképesség fejlesztése
Az alkalmazott módszer: kooperatív tanulásszervezés
A team tagjai és mentora hospitáltak, majd értékelték az órát.
4. CSOPORTMEGBESZÉLÉS 2007. február 8.
gyermektanulmányozási program illesztése a pedagógiai programba
más intézmények gyermektanulmányozási programjának vizsgálata
kompromisszumkeresés a vitás kérdésekben
Vitás kérdések:
Dilemma: „Csináljunk magunknak még több munkát?”
Új elvárások:
ne csak állapotot tükrözzön, tartalmazza a fejlesztés célját és eredményét is
készítsünk hálótervet (mindenki által hozzáférhető és a vezetőség által is
nyomon követhető a folyamat)
hozzunk létre egy feladatbankot (tartalmazza a tanuló-megismerést segítő
kérdőíveket, teszteket, interjúkat, képességfejlesztő feladatokat, játékokat,
bárki használhatja, folyamatosan kiegészítheti, bővítheti)
A vita végén kompromisszumra jutottunk:
megtartjuk az egyéni fejlesztési terv eredeti formáját
az állapotfelmérést szeptember végén lezárjuk
az elért eredményt a tanév végén írjuk hozzá a tervhez
elkészítjük az egyéni fejlesztés hálótervét, amely hónapra lebontva tartalmazza
a fejlesztést
5. CSOPORTMEGBESZÉLÉS 2007. február 19.
Tanulás tanítása – óralátogatás
Az órákon tapasztaltak elemzése, értékelése
Az új fejlesztési terv véglegesítése
Az egyéni fejlesztés hálótervének elkészítése
EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV 2007/2008
A tanuló neve:…………………………..Születési helye, ideje:……………..
Fejlesztési területek:
Kommunikáció:
-Szóbeli….................................................................................................
-Írásbeli….................................................................................................
Önértékelés……………………………………………………………………………….
Együttműködési képesség………………………………………………………………
Az egyén személyiségvonásai………………………………………………………….
Tantárgyfejlesztés………………………………………………………………………..
Egyéb………………………………………………………………………………………
Dátum: …………………………(szeptember vége)
Elért eredmények:
………………………………………………………………………………………………
A fejlesztési tervet készítette:……… A fejlesztési tervet jóváhagyta:………….
Dátum:………………………….(tanév vége)
A tanuló egyéni fejlesztésének hálóterve…./…. tanév
Név:……………………………………………………Születési helye, ideje:…………………………..
Hónapok
IX.
X/aí
X.
XI.
XII.
I.
II.
III.
IV.
V.
Szóbelikommunikáció
Írásbelikommunikáció
Önértékelés
Együttműködésiképesség
Személyiségformálás
Tantárgyfejlesztés
Megjegyzések:
Mit fejlesztünk, milyen feladattal, teszttel, kérdőívvel, stb.
Szóbelikommunikáció
Írásbelikommunikáció
Önértékelés
Együttműködésiképesség
Személyiségformálás
Tantárgyfejlesztés
Báta,……………………………….
Jóváhagyta:……………………………………………………Készítette: ……………………………………
Hónapok
IX.
X/aí
X.
XI.
XII.
I.
II.
III.
IV.
V.
Szóbelikommunikáció
x
x
x
Írásbelikommunikáció
x
x
x
Önértékelés
x
x
Együttműködésiképesség
x
x
x
Személyiségformálás
x
x
x
Tantárgyfejlesztés
Ny
N
K
Ny
Ny
I
I
K
Ny
Bátai Péter egyéni fejlesztésének hálóterve
Megjegyzések:
Szóbeli kommunikáció
Heti sporthírek – tudósítás
Szituációs játék – konfliktuskezelés
Írásbeli kommunikáció
Sporthírek – osztályfaliújság
Plakátkészítés sportversenyre
Önértékelés
Tulajdonságok és attitűdök kérdőív
Együttműködésiképesség
A tanuló iskola és iskolán kívüli kapcsolathálózata - kérdőív
Személyiségformálás
Mi az én értékrendem? - kérdőív
Tantárgyfejlesztés
Egy kis provokáció – teszt a tanulásról
Óra eleji ráhangoló ritmusgyakorlatok vezetése
6. CSOPORTMEGBESZÉLÉS 2007. március 1.
Feladatbank:
A hatékony tanuló-megismerést segítő módszerek gyűjtése (tréning anyaga, óvodai, iskolai és saját gyűjtésű anyag)
Rendszerezése fejlesztendő területek szerint
Az összegyűlt anyag számítógépes feldolgozása
1. A TANULÓ-MEGISMERÉST SEGÍTŐ KÉRDŐÍVEK:
Tanulási erősségek kérdőív
Iskolai motiváció kérdőív
Énkép, szociális kép
Mi az értékrendem kérdőív
Mik a jellemvonásaim kérdőív
Szorongás kérdőív
Délutáni szokásaim kérdőív
Mivel telik a napom
Mivel telik a napom összesítés
Teszt a tanulásról
HOME-leltár
A gyerekek motivált magatartása
Mit szeretek csinálni kérdőív
Tanulási erősségek kérdőív
Tanulási stílusok I-II.
2. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS
Beszédfejlesztés
Nyelvi játékok
Nyelvtörők
Az emlékezet PPT
A beszéd PPT
3. INTERJÚ, KÉRDŐÍV, MEGFIGYELÉS, EGYÉB
Interjúvázlat
Dokumentumelemzés elmélete
Kérdőív az életmód megismeréséhez
A tanuló iskolai és iskolán kívüli kapcsolathálózata
Differenciált érdeklődés kérdőív
Észrevételek a gyerekre vonatkozóan
Strukturálatlan és strukturált megfigyelési gyakorlólap
Személyiséglap
Társas, közösségi tulajdonságok
Tulajdonságok és attitűdök
Szociometria 1.
Szociometria 2.
