Flash MX

antalp@ektf.huantalp@ektf.hu

IKT kísérletek az

Eszterházy Károly FőiskolaGyakorló Iskolájában

IKT kísérletek az

Eszterházy Károly FőiskolaGyakorló Iskolájában

Antal PéterAntal Péter

Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet

Célok

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Az NFT-ben megfogalmazott kompetencia alapúoktatás bevezetése

Az eszközrendszer, és az interaktív tanulási környezetlehetőségeinek, előnyeinek, hátrányainak, összegyűjtése

A módszertani és gyakorlati tapasztalatok közkinccsététele.

„Jó gyakorlatok” készítése

A mestertanár képzés IKT-s alapjainak megteremtése

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Tanárok technikai és

módszertani felkészítése

Folyamatos segítségnyújtás

(workshop-ok, továbbképzések)

Infrastruktúra kialakítása

Komplexelektronikustanulásikörnyezetkialakítása

A projekt lépései

Infrastruktúra (2009/2010)

A Classmate PC-k, beszerzése és aCleverBoard interaktív táblákbeszerelése (150 gép, 5 tábla)

Tanárok felszerelése laptopokkal(30 fő)

$D:\valogatott kepek\K‚p 006.jpg$

A projekt első lépése az infrastruktúra kialakítása volt.

WiFi hálózat megerősítése,

A tantermek mikrofonnal és IP kamerával való felszerelése, (E-Prezentáció)

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A projekt bemutatása

A tervek szerint öt osztályt szereltünk fel IKT-s eszközökkel,(2011- től további tíz osztály, összesen kb. 400 gép)

Szakmai továbbképzés: az eszközök és a célszoftverekhasználata és az ehhez szükséges módszertani alapokelsajátítása.

2009. szeptemberében kérdőíves vizsgálat keretébenelőzetesen felmértük mind a pedagógusok, mind a tanulók IKTjártasságát és attitűdjét.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A projekt bemutatása

A tanárok felkészítése után a következőket szerettük volnamegvalósítani:

Módszertani anyagok előállítása (óratervek és alkalmazásokformájában)

Szakmai fórum indítása

Videó felvétel készítése az órákról

Workshop-ok heti rendszerességgel

„Jó gyakorlatok” készítése

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A tanárok felkészítése

Első lépéseként egy 1 hetes intenzív napi (7-8 óra)felkészítésen vettek részt az 5. osztályokban tanítópedagógusok.

A felkésztést követő minden héten egy másfél órás workshopkeretében lehetőséget biztosítottunk a számukra, hogyátismételhessék és gyakorolhassák a tanultakat, bemutathassákaz elkészített IKT gyakorlatokat és közös ötletbörze keretébenmotiválhassák egymást.

Külső előadók előadásai (CleverBoard, Balázs-Diák)

Weboldal, fórum, linkgyűjtemény cmpc.ektf.hu

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Szakmai követelmények meghatározása

A pedagógusok a tanév végére, a tanórák 20-25%-ában -használjanak IKT eszközöket,

A félév során legalább egy CMPC-vel támogatott órát kelletttartani, amit élő közvetítésben a szülők is megnézhettek,

Óratervek készítése a gyakorlatok leírásával,

Probléma: a pedagógusok eltérő informatikai kompetenciája

Különböző követelményszintek beállítása

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Kezdő szint

Ellenőrző vagy óravégi összefoglaló tesztek készítése a CMPCfelügyelő szoftverével vagy a digitális tábla segítségével,

Gyakorló/értelmező feladatok. 2-3 diás feladatok a táblaszoftverével elkészítve,

A kereskedelmi forgalomban kapható, különböző interaktív CD-kel való munka egy-egy órarészlethez,

Egyszerű böngészési feladatok az interneten: keresés, önállófeldolgozás, SDT alapszintű használata

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Közép szint

Képek, fájlok küldése a CMPC szoftverén keresztül agyerekeknek, a feladatok megoldása időre, egyénileg, ill.csoportosan a feladat visszaküldésével,

Differenciált munka: mindenki más feladaton dogozik agépeken, lehet a gyakorló feladatok állítható paramétereitváltoztatni (idő, feladat mennyisége, bonyolultság, stb.),

A gyerekek egy része azonos feladattal dolgozik, a másikcsoport tanári vezetéssel más feladatot old meg stb.,

Irányított böngészési feladatok hasonlóan az előző szinthezkiegészítve a képek lementésével és a tanárnak valóelküldéssel

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Haladó szint

Prezentációkészítés (készíttetés) a gyerekekkel egyénileg vagycsoportosan,

 Projekt keretű tanulás támogatása,

Önálló otthoni feladatok készítése,

Sulinet Digitális Tudásbázis tananyagok órai feldolgozása,

Egyéni illetve csoportos munka honlap, vagy a szerverenkialakított, mindenki által elérhető közös könyvtársegítségével.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A pedagógiai kísérlet tapasztalatai

Tanulói válaszok:

A gyerekek 99%-a rendelkezik számítógéppel

53%-uk annyit tölt a gép előtt amennyit a szülők megengednek

A digitális kompetenciák elsajátítása 67%-ban önállóan történik

Leggyakrabban internetezésre, játékra és zenehallgatásra használják aszámítógépet

73%-uk iskolai feladatokra is használja a számítógépet

$D:\valogatott kepek\K‚p 005.jpg$

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A pedagógiai kísérlet tapasztalatai

Tanári válaszok:

Koreloszlás: 28- 57 év között, pályán eltöltött idő: 1-34 év között

A megkérdezettek 43%-a ítélte jónak az informatikai kompetenciáját,36%-a alapszintűnek (életkor és kompetencia között negatív korreláció)

A megkérdezettek döntő többsége (89,3 %) szükségesnek tartja oktatásitevékenysége során az informatikai/technikai segítők jelenlétét

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Tanulói tapasztalatok

A gyerekek informatikai kompetenciája jó,

Megfelelő érdeklődést mutatnak az új eszközrendszer iránt,

A CMPC használatát gyorsan elsajátították,

Sokszor segítettek a tanárnak az órai előkészítésben,

A feladatok elvégzésében motiváltak voltak,

A szülők is szívesen vették a kezdeményezést

$D:\valogatott kepek\cmpc 004.jpg$

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A CMPC projekt tapasztalatai

A gyerekek nagyon pozitívan fogadták a lehetőséget és jó attitűddelhasználták az eszközöket és nagyon hamar megtanulták a kezelésüket,

Annak ellenére, hogy jó részüknek otthon is van számítógépük,érdekesebbnek tartották az órákat, a digitális táblás feladatokkal jólmegbirkóztak,

A tanárok jó része informatikai felkészültsége miatt, kevésbé éreztemagabiztosnak magát,

A legnagyobb problémát a hardver használata okozta, illetve az eszközökergonómiai elhelyezése sem tökéletesen megoldott az osztályokban,

Az eszközök üzembe helyezése sok időt vesz el az órából illetve aszünetből,

A sok gép miatt a WiFi rendszer gyakran lassú,

A tanóráknak a megfelelő tempó érdekében másfél órásnak kellene lenniük,a 45 perc kevés.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

E-PAPÍR PROJEKT

TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-002

$C:\anyagok\ikt_anyagok\1000_4 es Gyakorlo\DSC_3075.JPG$

epapir.ektf.huepapir.ektf.hu

e-Papír projekt

2010. szeptember – október, 7. és 11. osztályban

Cél: az új eszköz pedagógiai, módszertani lehetőségeinekfeltárása, a tanulók attitűdjének és eredményeinek változása akísérleti elektronikus környezetben.

Az olvasási szokások megválatoztatása

A tanulók Onyx Boox 60 ,vagy DPS E800 e-book olvasót kaptak

A kísérlet alatt a tanulók nem használhattak az érintetttantárgyakból hagyományos tanulási eszközöket. Mindkétévfolyamból egy-egy kiválasztott osztály a kontrollcsoportszerepét töltötte be.

A tankönyvek anyagait (matematika, fizika, kémia, földrajz,magyar, történelem) előre telepítettük az eszközökön.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A kísérlet módszerei

Óratervek (10 darab tantárgyanként)

Videó felvételek (minimum 2 db) az óraegy-egy mozzanatáról

Bemeneti-és záró attitűdteszt atanároknak és a tanulóknak

Heti egy személyes kontaktidőpont rendelkezésre állása(mind technikai, mind módszertani szakemberek bevonásával)

Weblap fórum lehetőséggel

epapir.ektf.hu

Az e-book olvasó alkalmazási területei apedagógusok véleménye alapján

Bemeneti attitűd kérdőív. Pedagógusok válaszai.

Kimeneti attitűd kérdőív. Pedagógusok válaszai.

Az e-Papír projekt konklúziói

Az idő rövidsége miatt számos változó mérése nem volt lehetséges

a szövegértései kompetencia fejlődése

az olvasási szokásokban bekövetkezett változás

a tanulók tudásában bekövetkezett változások

Az eszközök sérülékenységét figyelembe kell venni,

Az életkori különbségek és az IKT jártasság figyelembe vétele azalkalmazásnál,

Az eszköz csak humán tantárgyaknál alkalmazható hatékonyan,

Figyelni kell a fájlok (PDF) beállításaira mentés és az e-Bookolvasóra másolás előtt

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

MESTERTANÁR VIDEÓPORTÁL

TÁMOP 4.1.2 B 6. sz. alprojekt

mestertanarvp.ektf.hu

Mestertanár Videóportál

Cél: a tanári mesterképzésben segítse az oktatók, ahallgatók és a mentorok munkáját.

Tematika: pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani, IKTmódszertani filmeket gyűjtöttünk össze, illetve forgattunk le.

A tartalmat szakmai zsűri bírálja el,

Az oldalra április óta lehet regisztrálni,

Bárki tölthet fel filmet, amit a szerkesztőség elbírál,

A filmek 90%-hoz vannak segédanyagok, mindegyikhez vanrövid szakmai és tartalmi ismertető,

A filmeket lehet „lájkolni”, kommentelni, van fórumlehetőség,

Több mint 130 film, ebből kb. 30 IKT-s,

mestertanarvp.ektf.hu

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A vizsgálat céljai

Felhasználói igények megismerése

a portál tartalmának kialakításához

a filmanyagok hozzáférhetőségének biztosításacéljából

Tanárjelöltek gyakorlóiskolai tapasztalatánakfelmérése a portál új anyagainak tervezéséhez

A vizsgálati módszer

I. Oktatói kérdőívek

Mit, mennyit, hogyan használják azoktatásban a mozgóképesanyagokat?

Mire lenne szükség?

Intézmények

Válaszadókszáma

DebreceniEgyetem

EKF

ELTE

MiskolciEgyetem

NyíregyháziFőiskola

Pannon Egyetem

PécsiTudományegyetem

NyME-SEK

Összesen

Szükséges körülmények egy videóportálhasználatához

Gyors, biztos internetkapcsolat,

Jó minőségű filmeket nézhessenek a hallgatók,

Legyenek könnyen letölthetőek a filmek,

Legyenek megbízható gépek,

Technikai segítség az eszközök beállításához

Filmhasználat gyakorisága(százalékos megoszlás)

A filmeket nem használók

OKOK

hallgatóság létszáma

szerzői, kiadói jogok kérdése

módszertani ellenvetés (nem hatékony a gyakori éshosszú filmnézés)

mértéktartás az alkalmazás gyakoriságában

„Szinte soha”: ha létezne videóportál, élnének vele

Amire szükség lenne…

Válaszlehetőség

Százalék

Iskolai problémahelyzetek

54,9

Iskolai konfliktusok

51,2

Viselkedés

40,2

Differenciálás

Tehetségfejlesztés

36,6

Értékelés

34,1

Szülők és az iskola

29,3

Oktatási integráció

Inkluzív nevelés

26,8

Iskolai IKT

20,7

Iskolai kutatások

19,5

Mentorálás

17,1

iPAD PROJEKT, 2011/2012

ipad.ektf.hu

A projekt bemutatása

A 8. C. osztály és tanáraik iPad 2 készüléket kaptak,

A tanárok előzetesen egy 2 napos továbbképzésen vettek részt,

Az iPad eszközön használható tananyagokat a Mozaik Kiadóbocsátotta rendelkezésünkre, magyar irodalom, történelem,fizika, biológia, kémia, matematika, informatika, földrajz ésangol nyelv tárgyakból.

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

A projekt kérdései…

Milyen előnyei vannak a táblagépeknek a laptoppal szemben?

A pedagógusok számára milyen felkészítést igényel?

Hogyan változik a tanulók tudása, teljesítménye a táblagépekethasználók és a nem használók körében, különböző tantárgyakban?

Hogyan változik a tanulók attitűdje az adott tárgyakhoz aztáblagépes tanulás során?

Hogyan változik a tanulók IKT-s képessége, a hálózaton történőtájékozódási képessége a táblagépek használatával?

Hogyan változik a tanárok attitűdje az IKT-hoz a használat során?

Hogyan alakult a tanári terhelés a program időszakában?

Mi tanárok véleménye a tanulók tudásának, gondolkodásának,érdeklődésének, tájékozódási képességeiknek alakulásáról aprogram során?

Alkalmazott módszerek

Kérdőív, attitűdskála a program elején tanároknak éstanulóknak egyaránt, és mind a kettő megismételve aprogram végén.

A program végén szülői kérdőív a gyerekek tanulásávalkapcsolatos tapasztalataikról.

A tanárok óraterveinek és a fórumon leírt tapasztalataiknakaz elemzése.

A teljesítmények mérése az adott osztályban és egypárhuzamos osztályban.

Összetett, internetes keresést igénylő feladattantárgyanként, a kísérleti és a kontroll osztályban is.

Keresési stratégiák, navigációs műveletek egyéni vizsgálata,adatbányászati források felhasználásával.

Videófelvételek készítése, tantárgyanként (2-3 tanóra)

Az első benyomások…

Köszönöm a figyelmet!

„VI. ORSZÁGOS INTERAKTÍV TÁBLA KONFERENCIA, 2011. 10. 01.

Onyx Boox 60

DPS-E800

Használat

Teljesen magyarított menü.

Használata egyszerű:

 a képernyőn minden funkció (könyv, menüpont, link stb.) kapegy számot, amelyet a készülék elejének alsó felén üthetünk bea 10 funkciógombbal.

ezen felül van még egy OK és egy Visszagombunk, illetve a kijelző bal szélénkét lapozó

lapozni ezen felül a 9 és 0 gombokkal istudunk.

A kezelés csak elsőre szokatlan, de gyorsanbele lehet jönni.

A multijog lapozó segítségével még könnyebbenugorhat egyik oldalról a másikra, lapozhat akönyvtárszerkezetben, illetve léphet be a menüpontokba.

Kicsit lassú a beépített Linux rendszer, de ezt csak a könyvekbetöltésekor és a menü használatakor érezzük, olvasásközben (például lapozáskor) nincs gond.

Classmate PC